Archive for април, 2019

Кампания на „Амнести“ за една смела иранка

април 3, 2019

Иранската адвокатка Насрин Сотудех (на снимката), която вече е излежала 3-годишна присъда за предишна правозащитна дейност, току-що е осъдена на 33 г. затвор и 148 удара с камшик, задето е защитавала жени, свалили забрадките си.

Съпругът на Насрин Реза Хандан също е подсъдим с искане за 6-годишна присъда, понеже е писал във Фейсбук за делото на жена си, а една от подзащитните й е осъдена на 20 години заради отказа си да носи забрадка.

„Амнести Интернешънъл“ в момента прави подписка в защита на Насрин и всеки, който желае, може да се включи.

Реклами

Как да съсипем образованието по природни науки

април 2, 2019

Представете си, че сте от хората, според които всички нещастия идват от науката. Във ваши ръце е образованието по природни науки в една отделно взета загубена малка държава и вие искате да го съсипете. Как да постъпите? Ето съвета ми:

  1. Съсредоточете се върху прогимназията. Така ще постигнете максимален ефект с минимални усилия. Като взривите основата на научното образование, цялата му постройка ще рухне.
  2. В пети и шести клас, където се поставя началото, обединете физиката, химията и биологията в измислен предмет-тюрлюгювеч, който можете да наречете например „Човекът и природата“. Той ще бъде съставен от три блока, чието редуване ще означава хаотично обучение на парче и невъзможност да се преподаде задълбочено и смислено каквото и да е от трите природни науки. И доколкото никоя университетска специалност не включва равностойна задълбочена подготовка по физика, химия и биология, всеки учител по въпросния предмет ще бъде лаик по най-малко една (а по-вероятно две) от трите науки, които ще преподава.
  3. Предпочитайте общия пред конкретния материал. Например, вместо като едно време да опишете устройството и жизнените процеси първо на растенията, а после на животните, сервирайте на шестокласниците един-два урока на тема „Движение на вещества в организмите“, разглеждащи успоредно кръвоносната система на животните и проводящата система на растенията.
  4. Не въвеждайте химичната символика до края на шести клас. Вместо това изисквайте наизустяване на реакции във вида „Желязо + сяра -> железен сулфид“. Така ще гарантирате, че децата ще намразят химията още преди да се запознаят с нея истински.
  5. В седми клас вече трябва от немай-къде да разделите предметите, но сложете в края му решаващо външно оценяване по математика и български език и литература, така че през цялата тази година нищо друго да не се учи. Е, отначало може да предвидите външно оценяване и по разказвателните предмети, но то много скоро ще отпадне поради плачевното изоставане по тези предмети (постигнато отчасти чрез горните мерки). Така научното образование на практика ще започва в гимназията, когато децата вече ги тресе пубертет и им става все по-трудно дори да удостоят училището с присъствието си.

Горното описание точно отговаря на поредицата от образователни реформи в последно време. Само дето не мисля, че някой е съсипвал образованието умишлено. Представих поредица от действия, ръководени от пъклени намерения, за по-интересно – човешкият ум харесва теориите за заговори. Но всъщност смятам, че разрушителните промени в училищното образование са резултат просто от самонадеяност и некадърност. Което, разбира се, не ги прави по-малко разрушителни.